Что такое логопедический массаж?

Логопедический массаж – это разработка мышц лица и языка. 
У одних детей может быть вялый язык, у других, наоборот, повышен тонус. Некоторые дети просто не могут повернуть или поднять язык – все эти проблемы влияют на речевое развитие. Логопедический массаж активизирует мышцы лица, губ, и языка, что позволяет «разговорить» неговорящих или плохо говорящих детей.

Когда нужен массаж логопеда?

  • Логопедический массаж показан в тех случаях, когда есть нарушение мышечного тонуса. Это чаще всего бывает при дизартрии.
  • Дизартрия, это такое сложное речевое нарушение, при котором нарушено не только звукопроизношение, но может быть грубо нарушена просодическая сторона речи, присутствовать разные уровни Общего речевого недоразвития, нарушение фонематического слуха. При помощи логопедического массажа, мы получаем эффект, в плане именно коррекции звукопроизношения.
  • Также логопедический массаж показан при заикании, особенно при возникновении заикания, когда оно возникает остро, в инициальной стадии. В таких случаях массаж хорошо снижает мышечный тонус.
  • Обязательно показан массаж при ринолалии, особенно в послеоперационный период.
  • При афазии у взрослых очень эффективен логопедический массаж.
  • При задержках речевого развития неясного генеза. У ребёнка вроде бы нет никаких противопоказаний для появления речи, у него правильно говорят родители, у него нормальное строение артикуляционного аппарата, слух проверен, а речи нет и нет. Такие случаи тоже не редкость. И вот вместе с другими логопедическими мероприятиями, чтобы запуск речи произошёл как можно быстрее, мы назначаем такому ребёнку курс логопедического массажа, речь появляется на много быстрей.
  • Ещё логопедический массаж эффективен в тех случаях, когда звуки у ребёнка уже вызваны, но очень долго не входят в речь. Иногда проходит месяц, два, три, а звуки у ребёнка автоматизируются только в условиях логопедического занятия. В таких случаях можно простимулировать артикуляционный аппарат ребёнка активирующим массажем и дела пойдут быстрее.
  • Логопедический массаж показан ребёнку с моторной алалией. Малышу с моторной алалией очень трудно найти произвольную позу для языка, у него, так называемая, апраксия. Он может в произвольном плане чмокнуть губками, легко может вытянуть губки, облизнуть варенье, но совершенно не может выполнить эти движения произвольно. В этих случаях логопедический массаж будет хорошим подспорьем для борьбы с апраксией.
  • Логопедический массаж показан при нарушении голоса. Но в этих случаях свои  действия  обязательно нужно согласовать с фониатором или лор-врачом, потому что органические поражения голосовых связок могут быть противопоказанием для логопедического массажа.
  • Чтобы массаж был эффективным проводить его нужно регулярно. Курс логопедического массажа – 10 дней. С интервалом – один раз в полугодие, при необходимости – один раз в квартал. логопедического массажа.

Существует  ряд противопоказаний для логопедического массажа.

  • Прежде всего, это все заразные заболевания (дерматиты, стоматиты, коньюктевиты), гнойничковые и грибковые заболевания, кариес.
  • Противопоказанием является повышение температуры у ребёнка или увеличение лимфатических узлов. Перед началом массажа всегда необходимо проверять, не увеличены ли лимфатические узлы у малыша. Их увеличение может говорить о том, что малыш заболевает, или этот процесс уже идёт. И если мы начинаем делать массаж заболевающему ребёнку, то процесс болезни может быть бурным, ребёнок может переболеть, гораздо тяжелей, его иммунная система может не справиться со своими задачами.
  • Логопедический массаж нельзя делать ребёнку, у которого на лице ссадины, царапины, высыпания.
  • Противопоказаниями являются фурункулёз, болезни крови и сосудов.
  • Полным противопоказанием к логопедическому массажу и массажу вообще является эписиндром (симптоматическая эпилепсия) в анамнезе. 
  • Чтобы не брать на себя лишнюю ответственность, логопедический массаж следует проводить по назначению врача. Обязательно нужно обратиться к врачу неврологу или детскому педиатру и получить разрешение на проведение логомассажа.

Автор:
учитель-дефектолог Ларина Анастасия, logoped_in_minsk

0

Постановка нижнереберного дыхания

Ребенок сидит или лежит на спине в расслабленном состоянии. Для осуществления зрительного контроля на область диафрагмы можно положить кисти рук или небольшую легкую игрушку. Делает неглубокий вдох носом, при этом стенка живота выдвигается вперед.

При выполнении упражнения не должны подниматься плечи, напрягаться мышцы всего корпуса. Выдержав секундную паузу, медленно выдыхает через рот, как в узкую трубочку. Выдох должен быть плавным, продолжительным, а выдыхаемый воздух прохладным. Живот постепенно опускается. На выдохе следить за тем, чтобы не надувались щеки. Движение диафрагмы контролируется ребенком зрительно. Упражнение повторяется до 10 раз, в медленном темпе, так как при интенсивном, утрированном выполнении возможно головокружение. Овладев навыком нижнереберного типа дыхания, ребенок начинает использовать его постоянно, а не только на занятиях, при контроле. Упражнения можно сопровождать рифмовками.


Тренировка носового дыхания важна для осознания ребенком разницы ротового и носового выдоха, что в дальнейшем станет основой коррекции баланса резонирования.


Упражнение 1. Вдыхать и выдыхать воздух через нос при открытом рте (понюхать цветочек). Повторить 3-5 раз.


Упражнение 2. Логопед прижимает указательным пальцем правую ноздрю, ребенок дышит левой и наоборот. Повторить поочередно 3-5 раз.


Упражнение 3. Сделать короткий вдох носом, на выдохе протяжно произнести [М] — мычит корова, [Н] — гудит пылесос. Выполнять 3-5 раз.


Дифференциация ротового и носового дыхания.

Упражнение 1. Сделать вдох через нос, выдох через рот. Повторить 5 раз.


Упражнение 2. Сделать вдох через рот, выдох через нос. Повторить 5 раз.

Упражнение 3. Сделать вдох через нос, выдыхать через рот прохладным воздухом, как будто дуя на свечу.


Формирование ротового выдоха.

Не путать с глоточным выдохом — теплой, рассеянной воздушной струей, как при согревании рук. Правильный ротовой выдох — это прохладная, направленная воздушная струя, как дутье на горячее.


Упражнение 1. «Футбол» — сделать неглубокий вдох носом, дуть направленной воздушной ротовой струей на цветной комочек ваты — «мячик», загоняя его в ворота.
Мяч ударил Мишка ловко —
Вот, что значит тренировка!
Скачет мячик вверх и вниз.
Ай да Мишка футболист!


Упражнение 2. «Полетели-полетели» — сделать неглубокий вдох носом, дуть на бумажные фигурки бабочек, птичек, самолетиков, привязанные к планке цветными нитями. Выдох должен быть длинным и плавным.
Птенец Бабочка
На ветвях семья синичек — Спал цветок — и вдруг проснулся,
Папа, мама и птенец. Больше спать не захотел!
Он уже летать, как взрослый, Потянулся, встрепенулся,
Научился, наконец! Взвился ввысь и улетел

Вертолетик Самолет
Быстрый, шустрый, Самолет построим сами,
Вот — над капустой, Пронесемся над лесами,
Вот — над травой, А потом вернемся к маме!
Над головой,
Вот — над малиной
Вертолет стрекозиный.


Упражнение 3. «Пузыри». Дутье в стакан воды через трубочку. Сделать неглубокий вдох носом, выдыхать воздух ртом, через трубочку плавно и медленно, заставляя бурлить воду в стакане.
При выполнении этих упражнений необходимо следить, чтобы ребенок не надувал щеки и не морщил лоб.


Развитие фонационного дыхания.


Упражнение 1. Озвучивание воздушной струи.
а) Сделать неглубокий вдох через нос, а во время выдоха протяжно произносить звуки: [А, Э, О, И, У] по отдельности;


б) Сделать неглубокий вдох через нос, а во время выдоха протяжно произносить: А-А, Э-Э, О-О, И-И, У-У. Постепенно увеличивать количество гласных на одном выдохе. Возможны варианты их сочетаний: А-Э, А-Э-О, А-У-А-У, А-Э-И-У, А-Э-О-И-У.


в) Сделать неглубокий вдох через нос, а во время выдоха петь ряд гласных. А-А — А-А (покачать куклу), Э-Э-Э-Э (медвежонок поет песенку), О-О-О (нам хорошо, вместе песенку поем), И-И-И-И (мышка побежала), И-А — И-А (ослик поет песенку), А-У (заблудились в лесу), У-У-У-У (гудит пароход).


г) «Ветер». Сделать вдох носом, на выдохе поизносить звук [В-В-В], следя за тем, чтобы не надувались щеки, а воздушная струя выходила через щель между нижними зубами и верхней губой. Постепенно увеличивать продолжительность выдоха. Повторить 3 раза.
Ветер
Ветер воет, ветер воет
За окошком и в трубе.
В-В, В-В, В-В-В!
Хорошо, что мы с тобою
Вечерком сидим в тепле.
Леонова М.А.


д) «Пулемет». Сделать вдох носом, на одном выдохе произносить несколько раз подряд «Т-Т-Т», «Д-Д-Д». Повторять поочередно 3 раза.


е) «Кто как говорит?» Произносить слоги на длительном выдохе, постепенно увеличивая количество слогов в цепочке: КО-КО-КО — курочка зовет цыплят; АФ-АФ-АФ — щенок; ПИ-ПИ-ПИ — мышонок; КУ-КУ-КУ-КУ — кукушка; МЯУ-МЯУ-МЯУ — котенок; КВА-КВА-КВА — лягушонок; ДИНЬ-ДОН — колокольчик; КАП-КАП-КАП — дождик; ТИК-ТАК-ТИК-ТАК — часы; ПУХ-ПУХ-ПУХ — пушка стреляет; ПЫХ-ПЫХ-ПЫХ — чайник пыхтит; БУМ-БУМ-БУМ — барабан. Упражнения 1 д) и е) проводятся только на поставленных звуках.


Упражнение 2. Дыхательная гимнастика (разработана логопедом НПЦ Витвенской Н.О.).

Выполняется ежедневно, утром и вечером. Звуки в упражнение вводятся постепенно, по мере их постановки. Ноги на ширине плеч. Вдох через нос, живот при этом надувается, наполняясь воздухом. Ребенок разводит руки в стороны и поет гласный звук [А] на выдохе. И сразу наклоняется, произнося открытый слог с отрабатываемым звуком на том же выдохе, например: А-ПА, А-ПО, А-ПУ, А-ПЭ, А-ПЫ; А-ПЯ, А-ПЁ, А-ПЮ, А-ПЕ, А-ПИ; А-ПА, А-ПО, А-ПУ, А-ПЕ, А-ПИ. И далее: ноги на ширине плеч, руки в замочке, выгнуты ладонями вниз. Вдох через нос, живот при этом надувается, наполняясь воздухом. На одном выдохе 4 наклона. На каждый наклон поется 1 открытый слог. Постепенно количество слогов и наклонов на одном выдохе увеличивается, например, ПЕ-ПИ-ПЯ-ПЮ; ПЭ-ПЫ-ПА-ПУ; ПЕ-ПИ-ПА-ПУ


Упражнение 3Сочетание дыхательных упражнений с движениями. Повторить 3 раза.
а) Пение ряда гласных. Ноги на ширине плеч. Руки разведены в стороны. Сделать вдох через нос, на выдохе петь гласные звуки, сводя руки перед грудью: А-Э, А-Э-О, А-У-А-У, А-Э-И-У, А-Э-О-И-У.
б) «Рубим дрова». Поднять руки, сложенные в замочек, над головой. Сделать вдох через нос, на выдохе наклониться всем корпусом вперед, произнося «У-УХ!».
в) «Часики». Ноги на ширине плеч. Руки вдоль туловища. Сделать вдох через нос, на выдохе делать наклоны вбок, произнося «ТИК-ТАК».


Упражнение 4. Проговаривание предложений на одном выдохе с постепенным увеличением количества слов. Каждую строчку текста произнести на одном выдохе.
Это бабуля. У бабули бублики. Бабуля любит бублики.
Это Лена. У Лены ляля. У Лены ляля Аня.
Ниф-ниф. Ниф-ниф и Наф-наф. Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф.
Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф в домике.
Это Ваня. У Вани панама. У Вани белая панама.

Выражаем огромную благодарность логопеду Марине за подготовленную информацию.

0

Особенности проведения логопедического массажа в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Массажные приемы в практике логопедической работы с детьми традиционно применяются при коррекции следующих речевых нарушений:
     дизартрии, чаще всего с целью нормализации мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры и подготовке к самостоятельному выполнению активных движений (активная артикуляционная и мимическая гимнастики);
     ринолалии, с целью активизации движений мягкого неба, верхней губы и профилактики рубцевания послеоперационных швов;
    нетяжелых нарушениях органов артикуляции (механическая дислалия), с целью активизации процесса устранения нарушения строения зубочелюстной системы и ротовой полости, растягивания подъязычной связки и закрепления достигнутых результатов ортодонтического лечения;
     заикании, с целью расслабления мимической и артикуляционной мускулатуры;
     нарушениях голоса (дисфонии, афонии), с целью нормализации мышечного тонуса голосового аппарата и небно-глоточного смыкания в системе фонопедической работы.Таким образом, задачи логопедического массажа зависят от методики логопедической работы по коррекции того или иного речевого нарушения. Необходимость проведения логопедического массажа, выбор приемов механического воздействия, их порядок и последовательность определяет учитель-дефектолог с учетом анатомо-физиологических основ речевой деятельности, показаний и противопоказаний к выполнению логопедического массажа, симптоматики речевых нарушений и методик логопедической работы по их преодолению. Некоторые виды массажа (например, с применением специальных логопедических зондов, вибромассажеров и т.п.) требуют специальной курсовой подготовки. Вместе с тем в практике работы специалисты, имеющие квалификацию «учитель-логопед», могут использовать приемы классического укрепляющего или расслабляющего массажа органов артикуляции (губ, языка, нёба), а также лица, шеи детей с нарушениями речи.Логопедический массаж включается в содержание индивидуального занятия наряду с другими приемами коррекционно-педагогической работы. Так, в структуре занятия с ребенком с дизартрией логопедический массаж предваряет артикуляционную гимнастику, дыхательные и голосовые упражнения, занимая около 5-10 минут от времени всего занятия.Основные требования при проведении логопедического массажа следующие:

  • соблюдение санитарно-гигиенических правил (выполнение основных требований к оборудованию помещения, обработке и защите рук учителя-логопеда; использованию индивидуальных вспомогательных инструментов; определение противопоказаний к проведению приема и т.п.). Приемы механического воздействия при логопедическом массаже могут проводиться с помощью рук учителя-дефектолога и индивидуальных вспомогательных инструментов (медицинских шпателей, логопедических зондов, зубных щеток, ватных палочек, ложек и т.п.). Использование вспомогательных инструментов позволяет, в первую очередь, прочувствовать различное по силе, площади и ощущениям механическое воздействие, тем самым – активизировать проприоцептивные кинестезии. Применение электрических, ультразвуковых, световых, тепловых и т.п. вспомогательных средств относятся к медицинскому воздействию в виде физиотерапевтического лечения и не входят в профессиональную компетенцию учителя-логопеда;
  • возможность придания удобного положения и ребенку, и учителю-дефектологу во время выполнения приемов массажа;
  • выполнение приемов механического воздействия плавно, медленно, ритмично, с постепенным увеличением интенсивности воздействия (в случае необходимости). Недопустимы быстрый темп, сильное давление, выполнение приемов на напряженных и неподготовленных участках мышечных групп;
  • изменение силы воздействия и техники выполнения с учетом индивидуальных особенностей ребенка и обратной реакции на прием. Недопустимо насильственное, грубое, болезненное выполнение приемов механического воздействия без учета ответной реакции на прием и слишком длительное выполнение приемов механического воздействия на одном участке мышечной группы;
  • проведение приемов механического воздействия с учетом задач логопедической работы, выбор данных приемов в зависимости от их дифференцированного назначения. Методически необоснованным является проведение логопедического массажа в случае возможности выполнения ребенком качественных активных произвольных движений (артикуляционных и мимических).
документ взят полностью, без изменeний с http://asabliva.by/
0